Gamificación y aprendizaje universitario: experiencias, percepciones y sentidos desde la voz de los estudiantes en la educación superior colombiana
Miguel Gutiérrez Angulo
Resumen
La gamificación en la educación superior ha sido estudiada predominantemente desde enfoques cuantitativos centrados en el rendimiento académico, dejando en un segundo plano las experiencias subjetivas, los sentidos atribuidos y las percepciones críticas de los propios estudiantes frente a las estrategias de juego aplicadas en sus asignaturas. El presente artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa de tipo descriptivo cuyo propósito fue comprender, desde la perspectiva de los estudiantes universitarios colombianos, las experiencias de aprendizaje en entornos gamificados, los factores que configuran su compromiso académico y las tensiones que emergen en la implementación de estas estrategias pedagógicas. Participaron 28 estudiantes de pregrado de tres instituciones de educación superior, seleccionados mediante muestreo intencional por variación máxima. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas en profundidad, grupos focales y análisis de narrativas escritas como técnicas de recolección. El análisis siguió el enfoque de análisis temático reflexivo de Braun y Clarke (2006, 2022). Se identificaron cuatro categorías temáticas centrales: (1) el juego como puente hacia el conocimiento; (2) la retroalimentación como espejo del aprendizaje; (3) tensiones entre competencia y colaboración; y (4) la autonomía como condición del compromiso genuino. Los hallazgos revelan que la efectividad de la gamificación depende menos de las mecánicas específicas que de la coherencia entre el diseño pedagógico, los valores del aula y las expectativas de los estudiantes sobre el para qué del juego en su formación profesional.
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